En el contexto escolar: ¿Resolver para muchos o cuidar para unos pocos?

La institución escolar, sobre todo en contextos socio-económicos bajos, se encuentra siempre desbordada de trabajo para atender a las demandas que le surgen. Por lo tanto, agilizar la resolución de problemas se torna algo imperativo.

Desde la psicología clásica, se han planteado diferentes acercamientos, la mayoría de ellos de corte individual, donde el alumno acaba etiquetado con un diagnóstico y las terapias terminan siendo procesos largos y casi utópicos de seguir.

Los creadores del modelo de Palo Alto y de la Terapia Breve, llaman la atención a los psicoterapeutas jóvenes del peligro que corren al dejarse llevar por las corrientes tradicionales, buscando explicaciones en el pasado – un ¿por qué? –, sin referirse al presente, que es el que está causando dolor. En nuestra experiencia, la terapia es más útil cuando busca respuestas a un para qué.

Desde las distintas terapias breves, tratamos de resolver los problemas, poniendo el foco en las interacciones que los están manteniendo en el momento presente. Nuestro fin no es otro que el de incidir en esas interacciones, generando nuevas formas de comunicación, que resulten más efectivas y alivien el sufrimiento de las distintas personas implicadas.

En el contexto escolar, cuando un alumno está presentando un problema de cualquier índole, el alumno no es la única persona que participa del problema: hay un equipo docente preocupado, que trata de resolver el problema; hay también una familia con una visión determinada del problema, que procura por su parte hacer también lo posible para solventar la situación, hay unos compañeros de clase, etc. Se hace por tanto imprescindible trabajar con los diferentes agentes que coparticipan para intentar solucionar los problemas que presenta el alumnado de las escuelas.

El paradigma sistémico breve ofrece ventajas  para los profesionales que trabajan en la escuela, sobre todo en este momento socioeducativo tan cambiante en el que vivimos, con el fin de poder así ayudar a los estudiantes, y por lo tanto a la familia, a lograr sus objetivos. El profesional docente sabe que su trabajo será más provechoso si su línea de actuación se amplía al ámbito familiar, así como, por ejemplo, si conoce la cultura de sus alumnos en caso de convivir diferentes culturas en el aula.

Lejos de dar más trabajo al maestro ¡que bastante tiene! podemos ayudarlo al ampliar el zoom e incluir otros sistemas. El hecho ya, de hablar con los maestros y darles un punto de vista diferente, los saca de una interacción en la que, por definición, se hallan atascados. Desde la Terapia Breve de Resolución de Problemas/MRI, son los intentos de solución los que mantienen el problema vigente. Al hablar con los maestros, al incorporar a la administración de la escuela, si fuera posible, y al agregar a la ecuación algún familiar motivado, estamos ayudando a los maestros a ver el problema desde otra óptica. Cómo se logre esto dependerá de cada situación, ya que cada estudiante y su sistema es único e irrepetible. Sin embargo, hay consuelo en que somos sólo humanos y, con experiencia, los patrones de interacción se repiten. ¡Sólo es cuestión de comenzar!

 Desde el Máster universitario en prevención e intervención psicológica en problemas de conducta en la escuela hemos intentado ofrecer un itinerario para resolver las dificultades de los alumnos de una forma más eficaz y creativa, alejada de protocolos y miradas normativas para entender cómo y para qué, en lugar de por qué se está dando el comportamiento de los alumnos. Creemos que las descripciones en lugar de las explicaciones abren puertas. Esta mirada aporta una comunicación positiva, abierta y continua para una adecuada búsqueda de soluciones.

Autoras:

Karin Schlanger, Directora del Brief Therapy Center (MRI) de Palo Alto y Experta invitada de la VIU en el Máster Universitario en Prevención e Intervención Psicológica en Problemas de Conducta en la Escuela.

Gloria Díaz Arnal, Psicóloga del Brief Therapy Center (MRI) de Palo Alto y Profesora colaboradora de la VIU en el Máster Universitario en Prevención e Intervención Psicológica en Problemas de Conducta en la Escuela.

Raquel Maresma Bernal, Psicóloga afiliada Red Grupo Palo Alto (MRI) en Barcelona y Profesora col·laboradora de la VIU en el Máster Universitario en Prevención e Intervención Psicológica en Problemas de Conducta en la Escuela.