La importancia de la competencia digital docente para los profesionales de la educación

Las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) han permeado en todos los aspectos de la sociedad, invadiendo nuestras vidas. La educación debe asumir este reto y preparar al alumnado para la sociedad de la información. La profesión docente se encuentra con la dificultad de tener que actualizar su competencia digital al vertiginoso ritmo que lo hacen las tecnologías.

La competencia digital es «el uso seguro y crítico de las tecnologías de la información y de la comunicación para el trabajo, el ocio y la comunicación» (Parlamento Europeo y del Consejo, 2006) y está considerada una de las ocho competencias clave para el aprendizaje permanente.

En este contexto, desde el Instituto Nacional de Tecnologías Educativas y de Formación del Profesorado (INTEF), del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte (MECD), se ha desarrollado un Marco Común de Competencia Digital Docente como un «marco de referencia para el diagnóstico y la mejora de las competencias digitales del profesorado» (INTEF, 2017).

Este marco de competencia digital docente es una adaptación del Marco Europeo de Competencia Digital para la Ciudadanía (DigComp), formado por veintiuna competencias digitales, clasificadas en cinco áreas, y ocho niveles, y del Marco Europeo de Competencia Digital para Educadores (DigCompEdu), formado por veintidos competencias, clasificadas en seis áreas, y seis niveles, ambos del Joint Research Centre.

El Marco Común de Competencia Digital Docente del INTEF está formado por las veintiuna competencias digitales, clasificadas en cinco áreas, de DigComp y los seis niveles de DigCompEdu.

En el área de Información y alfabetización informacional encontramos competencias relacionadas con localizar, analizar, almacenar y organizar información digital; el área de Comunicación y colaboración agrupa capacidades como compartir recursos, colaborar mediante herramientas digitales, participar en comunidades...; en el área de Creación de contenidos digitales, las competencias a desarrollar van desde la creación de contenidos multimedia, hasta la programación o incluso las licencias de derechos de autor; el área de Seguridad, se centra en la protección de la información, de los dispositivos, de la identidad digital y medidas de uso responsable y seguro con la salud y el medio ambiente, y en el área de Resolución de problemas, las competencias son variadas y tratan sobre la toma de decisiones informadas sobre tecnología, la identificación de necesidades tecnológicas y la propia actualización de la competencia digital.

Para cada uno de los niveles de cada competencia, se desarrollan descriptores que explican el conjunto de conocimientos, habilidades y actitudes que se esperan de esa competencia, en ese nivel.

En su formación en tecnología educativa, las maestras y los maestros de Educación Primaria, deben en la Universidad trabajar para alcanzar simultáneamente tanto las competencias propias del grado, como las desarrolladas en el Marco de Competencia Digital Docente, proporcionando a las futuras y los futuros docentes una salida al mundo laboral en las mejores condiciones de capacitación, para los retos educativos actuales.

Vídeo de Conocity

https://youtu.be/yZBe1-J_cNQ

Video de Educalab

https://youtu.be/wm2VZOffRXQ

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Referencias bibliográficas

INTEF. (2017). Marco Común de Competencia Digital Docente. Recuperado de: http://aprende.educalab.es/mccdd/

Parlamento Europeo y del Consejo. (2006). Recomendación sobre las competencias clave para el aprendizaje permanente. Recuperado de http://europa.eu/legislation_summaries/education_training_youth/lifelong_learning/c11090_es.htm

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Vuorikari, R.; Punie, Y; Carretero, S., y Van den Brande, L. (2016). DigComp 2.0: The Digital Competence Framework for Citizens. Update Phase 1: the Conceptual Reference Model. Recuperado de https://ec.europa.eu/jrc/en/publication/eur-scientific-and-technical-research-reports/digcomp-20-digital-competence-framework-citizens-update-phase-1-conceptual-reference-model

Miguel Ángel Suvires García.

Profesor del Grado en Educación Primaria de la Universidad Internacional de Valencia (VIU).