El aprendizaje situado frente a la enseñanza tradicional

El aprendizaje situado supone un nuevo avance de la pedagogía moderna que ya se está aplicando en España. Esta disciplina evoluciona constantemente en busca de métodos de enseñanza más efectivos. En este caso, se trata de una metodología sustentada en el entorno sociocultural del alumnado para potenciar su desarrollo.

El referente principal del aprendizaje situado es la Teoría Sociocultural de Lev Vygotsky, que destaca la importancia del entorno social y de la colaboración al adquirir la cultura.

Tras el trabajo de este psicólogo ruso de principios del siglo XX, Jean Lave planteó su tesis del aprendizaje localizado, cuya principal aportación es que aprender depende de la actividad, del contexto y de la cultura donde se lleva a cabo. ¿Quieres un ejemplo claro de enseñanza localizada? Cuando el alumnado aprende sobre verduras en un huerto en vez de leyendo libros.

Así, definimos el aprendizaje situado como un método docente basado en una situación real y concreta, cuyo objetivo es capacitar para resolver problemas en situaciones cotidianas. Es decir, asume que el contexto social en que se aprende es un componente clave al adquirir habilidades y competencias. Además, la cooperación, el trabajo en equipo y la aplicación de métodos analíticos al colaborar influyen decididamente en el proceso.

1. Principales características y etapas del aprendizaje situado

2. Conociendo la metodología del aprendizaje localizado

3. ¿Cuáles son las ventajas del aprendizaje situado?

4. Aprendizaje localizado o situado, una alternativa al método tradicional

Principales características y etapas del aprendizaje situado

Vamos a empezar compartiendo un resumen de las características de la enseñanza localizada, cuyo conocimiento resulta indispensable para centrar el concepto:

• El aprendizaje es social. Siempre se produce en función de la cultura donde se desarrolla y de la situación planteada. Al mismo tiempo, se enriquece con prácticas realizadas junto a los demás y con los recursos compartidos. Analistas como Carola Arrué y Nora Elichiry inciden muchos en este aspecto.
• El aprendizaje es contextual. El entorno, la cultura y la actividad realizada influyen en nuestra manera de aprender.
• La enseñanza debe basarse en prácticas auténticas. Compartir actividades sociales es el mejor recurso al aprender.
• Los padres y los profesores desempeñan un papel protagonista. Concretamente, deben convertirse en guías del proceso y ayudar —a hijos, hijas y alumnado, según los roles— a generar las soluciones adecuadas para las situaciones planteadas.

Etapas del aprendizaje situado

Este aprendizaje es más efectivo cuando se desarrolla en varias fases. Yesenia Chávez Vázquez, en su trabajo Estrategia del aprendizaje situado bajo el modelo de educación constructivista —basado en un artículo de Hernández y Díaz—, nos revela esas etapas:

1. Partir de la realidad. Consiste en relacionar el contenido que se pretende enseñar con la vida cotidiana y las experiencias del alumno.
2. Análisis de reflexión. Cada estudiante debe leer sobre el tema propuesto y formarse en él; a continuación, el profesorado hace preguntas que sirven como detonantes. Es decir, plantea cuestiones para hacer reflexionar y estimular la capacidad cognitiva. De este modo, el aprendizaje deja de ser memorístico y se basa en la asimilación de explicaciones.
3. Resolución en común. Bajo la supervisión del profesorado, el alumnado utiliza los conocimientos adquiridos hasta ahora para resolver en común una práctica concreta, intercambiando opiniones y puntos de vista. Es, sin duda, la etapa más importante del aprendizaje situado.
4. Comunicación de lo asimilado. Los y las estudiantes transmiten y ponen en común con los demás todo lo aprendido.

Conociendo la metodología del aprendizaje localizado

Otro factor determinante en este modelo de aprendizaje son los métodos formativos que se utilizan para favorecerlo e impulsar su éxito entre el alumnado. Así, te presentamos cuáles son estas estrategias empleadas para desarrollarlo.

Aprendizaje basado en proyectos (ABP)

Consiste en plantear una situación real que precisa ser resuelta. Los y las estudiantes trabajan colaborativamente buscando información y concibiendo propuestas para resolver dicha circunstancia. ¿Algunos ejemplos prácticos de este método? Aquí van tres:

• Elaborar una guía turística de su ciudad si esta no tiene.
• Presentar públicamente un libro con participación de su autor.
• Realizar una encuesta en su comunidad sobre un asunto concreto de interés local.

Aprendizaje basado en problemas

Aunque se asemeja a la metodología anterior, la principal diferencia es que no se pide al alumnado organizar un proyecto. En este caso, el profesorado plantea una problemática y solicita el aporte de posibles soluciones sustentadas en diferentes competencias previamente definidas.

Una posible aplicación sería ofrecer ideas y propuestas para resolver con eficacia el problema de seguridad vial que afecta al territorio.

Aprendizaje apoyado en el servicio

Para implementar esta estrategia de aprendizaje situado hay que crear un proyecto algo más complejo, ya que se concreta en combinar procesos de aprendizaje con otros de servicio a la comunidad.

Un claro ejemplo sería pedir al alumnado que aporte ideas para resolver la suciedad en las playas del municipio y que, posteriormente, sus integrantes recojan residuos en ellas de manera activa.

Aprendizaje cooperativo

Si bien todas estas metodologías son cooperativas, esta se distingue porque no solo se basa en la colaboración del alumnado. Implica también crear equipos heterogéneos y mixtos que propicien el desarrollo de nuevas competencias y conocimientos.

Así, se podría plantear una actividad en la que se crearan grupos formados por las personas que menos trato tienen entre sí. Esto les obligaría a socializar más y a desarrollar nuevas habilidades, como la empatía.

Aprendizaje orientado hacia el análisis de casos

Como indica su nombre, consiste en proponer problemas concretos de la vida cotidiana que deben ser analizados, estudiados y resueltos con efectividad. Para hacerlo, es preciso aplicar la reflexión y el trabajo colaborativo.

Una posibilidad es organizar un debate sobre el problema del paro o solicitar ideas para resolver o mitigar ciertas lacras sociales, como podría ser el racismo.

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¿Cuáles son las ventajas del aprendizaje situado?

El gran aporte del aprendizaje situado es que conecta la teoría con la práctica y, de este modo, fomenta el desarrollo de competencias aplicables en la vida real. Por ello, los beneficios del aprendizaje situado son tan numerosos como valiosos:

• Mayor retención y comprensión del conocimiento. Aprender en un contexto real o simulado permite interiorizar mejor los conceptos y recordarlos más fácilmente.
• Desarrollo de habilidades prácticas y resolución de problemas. Sus protagonistas aplican lo aprendido en situaciones concretas, lo que refuerza su capacidad de análisis, su pensamiento crítico y la toma de decisiones.
• Aumento de la motivación y el compromiso. Los y las estudiantes se sienten más interesados y comprometidos con el aprendizaje porque se relaciona con experiencias cercanas y significativas.
• Promoción del aprendizaje colaborativo. El trabajo en equipo y la interacción suelen estar muy presentes, lo que conlleva un crecimiento de las habilidades sociales y la construcción colectiva del conocimiento.
• Adaptabilidad a distintos entornos educativos. Como se puede aplicar en múltiples contextos —desde el aula hasta espacios laborales o comunitarios—, la educación se vuelve más dinámica y flexible.
• Preparación para el mundo laboral. Afrontar desafíos reales supone adquirir competencias útiles para el futuro profesional; es decir, mejorar la empleabilidad.

¿Qué inconvenientes y limitaciones presenta?

Como en cualquier creación humana, no todo son ventajas en el aprendizaje situado. Su implementación en determinados contextos exige superar significativos desafíos:

• Es difícil replicar situaciones reales. No siempre es posible recrear contextos auténticos dentro del aula, lo que limita su efectividad en algunos entornos educativos.
• Exige más planificación y recursos. El profesorado debe dedicar más horas y esfuerzo, al tiempo que precisa espacios adecuados, tecnología y recursos materiales.
• Requiere de una formación docente especializada. Los y las responsables del aprendizaje situado necesitan una buena formación en metodologías activas y estrategias específicas basadas en la experiencia. Con frecuencia, esto exige una capacitación adicional.
• Complica las evaluaciones. En comparación con los exámenes tradicionales, evaluar así es más complejo y subjetivo. Por lo general, exige aplicar métodos alternativos: rúbricas, portafolios, autoevaluaciones…
• Puede producir desigualdades en el acceso. Algunos y algunas estudiantes podrían carecer de acceso a entornos de aprendizaje adecuados, tecnología o experiencias prácticas. En la práctica, supone generar ciertas brechas en la educación.
• Exige salir de la zona de confort. Con frecuencia, docentes y estudiantes acostumbrados a métodos tradicionales se ven afectados por la resistencia al cambio ante este enfoque más dinámico y participativo.

Aprendizaje localizado o situado, una alternativa al método tradicional

La enseñanza tradicional se basa en un enfoque teórico impartido por un adulto. Es un método en el cual el maestro o maestra es la figura central del proceso de enseñanza-aprendizaje, y los estudiantes tienen un rol más pasivo en su aprendizaje.

Aunque este modelo ha predominado durante muchos años , se están impulsando métodos más actuales que permiten al alumnado aprender por sí mismos, sin la participación del profesorado. La cuestión clave es saber si los más pequeños pueden hacerlo solos. En la práctica, diferentes experiencias realizadas en países subdesarrollados sin acceso a la enseñanza reglada han demostrado que es factible.

¿Conoces el experimento Un agujero en el muro, que impulsó en India el profesor Sugatra Mitra? Demostró que los estudiantes más pequeños pueden manejar solos un ordenador.

Eliminado este condicionante previo, se evidencia que estos métodos innovadores son tan útiles o más que los precedentes. De hecho, el aprendizaje situado surgió como alternativa crítica al método tradicional, del que señala estos defectos:

1. Relativiza sus formas de aprendizaje. Resta importancia a las instituciones docentes como vehículo de enseñanza.
2. Es excesivamente individualizada. Cada alumno se forma de manera particular, por lo que no se fomenta el trabajo en equipo.
3. Entiende el aprendizaje como un fin en sí mismo. Por el contrario, la enseñanza situada da más valor a otros factores, como lo social.

Importancia de las nuevas tecnologías en el aprendizaje localizado

Este enfoque parte de una concepción muy clara: las nuevas tecnologías forman parte de la sociedad y, por tanto, también tienen que ser esenciales en el aprendizaje. Son fundamentales para buscar información y, sobre todo, para fomentar la interactuación del alumnado. Las consecuencias resultan evidentes para los y las docentes, que deben:

• Aprender a utilizar estos medios digitales.
• Saber integrarlos en los planes de estudios desde Primaria.
• Crear un entorno digital realista para el alumnado. Cuanto más lo sea, mejor se aplicarán los conocimientos adquiridos a diario.

En definitiva, el aprendizaje situado se ha consolidado como un magnífico sistema de enseñanza alternativa a la tradicional. En España, ya se está aplicando en muchos lugares con buenos resultados. Fórmate con el Grado en Educación Primaria que impartimos en VIU y descubre las características teóricas y prácticas del aprendizaje situado.